Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação O rádio como um instrumento de alfabetização

Orientada Maria Benedita (direita), orientadora Josete Zimmer
(esquerda) e no Skype a avaliadora Lenira Silveira

Maria Benedita dos Santos Morini*

A pesquisa teve como objetivo investigar o rádio como um instrumento de apoio ao professor no processo de alfabetização de alunos do segundo ano do Ensino Fundamental de duas escolas municipais da cidade de Tabatinga, interior de São Paulo.

O estudo baseou-se em autores que tratam da Educomunicação, da alfabetização e do trabalho com o rádio na sala de aula, pois o interesse maior da pesquisa era que esta contribuísse tanto para a prática docente dessa autora que vos escreve como também para a prática dos professores que participaram da pesquisa de campo.

Após, portanto, a análise do trabalho num todo e dos resultados da pesquisa de campo, pode-se observar a necessidade de capacitar os professores, desde sua formação inicial, para inserir em seu trabalho cotidiano o uso de tecnológicas, pois estes demonstraram grande dificuldade em inserir o rádio (mídia de fácil acesso) em suas aulas como um instrumento de ensino- aprendizagem, voltado à alfabetização.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Informática na aprendizagem de arte no EF

Da esquerda para a direita: a autora do estudo Adelita Matozo, a orientadora
Profª Drª Adriana Capuchinho e o avaliador Profº Me. Marcellus W. Janes

Adelita Matozo*

A pesquisa, que teve como título O uso da informática na aprendizagem de arte no ensino fundamental, abordou o uso da informática como recurso didático-pedagógico no ensino e aprendizagem, analisando a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação nas aulas de História da Arte na Escola Estadual José dos Santos, na cidade de Aspásia, Estado de São Paulo. O trabalho partiu da seguinte questão: “Em que medida o computador, em especial a internet, pode contribuir com o ensino de história da arte?". Investigando as práticas educativas propiciadas pela professora de arte e como ela atende o que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº. 9.394/96 em utilizar as diferentes linguagens tecnológicas como forma de comunicar, expressar ideias e interagir com as diversas fontes de recursos tecnológicos verificou-se que a informática pode ser uma importante ferramenta pedagógica e que as atividades apresentadas neste trabalho abrem caminhos para inovações, atendendo o que diz a LDB e contribuindo com o ensino de qualidade.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação O uso de webquest no currículo de Arte

Ao centro a autora, à esquerda a avaliadora do trabalho (Profa. Me.
Carmen Gattás) e à direita a orientadora (Profa. Me. Cristiane Parente)

Virginia Lucia Cenamo*

A pesquisa consistiu na investigação do uso da webquest como possibilidade de obter maior envolvimento dos alunos do 9º ano do Colégio Sion de Arujá-SP. Teve início com a preocupação pela desmotivação dos alunos nas aulas de Artes e a necessidade de cativá-los com a procura de um novo método que os envolvesse nos estudos. Dentre as mídias utilizadas na educação, foi escolhida a webquest, por utilizar informações da internet e priorizar o trabalho compartilhado e direcionado.

A sequência do trabalho foi realizada em três etapas:

• Um primeiro questionário buscando o conhecimento prévio dos alunos sobre webquest e sobre a visão dos mesmos de outros trabalhos feitos em grupo e na internet.

• A aplicação de uma webquest, especialmente feita para eles, seguindo a sequência da estratégia construtivista da escola (com conteúdo e material da Rede Pitágoras) sobre o tema: A Interatividade nas Artes.

• Um segundo questionário indagando sobre suas opiniões, quais foram para eles os resultados negativos e positivos do método, após o trabalho.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação O uso do vídeo, TV e projetor multimídia na EJA

Mirla Gonçalves Franco de Azevedo Sizinando*

Meu trabalho foi um estudo sobre a utilização do vídeo, televisão e projetor multimídia como facilitadores na aprendizagem para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), cujo objetivo foi refletir sobre o uso dessas mídias como facilitadores de aprendizagem para essa parcela de estudantes. Depois das análises dos dados obtidos, concluiu-se que, quando as mídias são usadas em contexto produtivo, com metas e objetivos bem definidos, elas desempenham um papel de destaque no despertar de uma aprendizagem significativa, portanto são facilitadores de aprendizagem para alunos da EJA.

Esta pesquisa deverá ter um desdobramento, uma vez que tenho a intenção de mostrar os resultados alcançados na escola na qual realizei a pesquisa, mostrando a todos a importância e necessidade do uso das tecnologias na EJA. E quem sabe dar prosseguimento ao estudo em um curso de mestrado.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação “Computers on the table”

Shirlei A. Cunha*

Para quem, como eu, se questiona se na prática aquelas mirabolantes teorias maquinadas dentro das universidades realmente funcionam, escrever esta monografia veio para reforçar a resposta que tive: depende.

Quando o assunto é Educação estamos lidando com uma estrutura extremamente complexa. São diversos os elementos que combinados implicam no sucesso ou insucesso das teorias quando aplicadas às práticas pedagógicas. Essas práticas que na maioria dos casos deveriam vir atreladas à vivência, ao cotidiano dos alunos em suas relações sociais.

A informática, as mídias digitais e os recursos tecnológicos em geral têm modificado sobremaneira o modo como essas relações são estabelecidas. Eu que sempre fui fascinada pelo assunto não poderia deixar de explorá-lo, pois da mesma maneira que sinto prazer em utilizá-los sei que podem contribuir para a melhoria do meu trabalho pedagógico.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Recursos midiáticos, estudantes surdos e aprendizagem

À direita a autora do texto, acompanhada pela orientadora

Adriana Mafra*

Minha pesquisa teve como tema “O uso pedagógico de recursos midiáticos: a interface estudantes surdos e aprendizagem”, apresentando uma proposta de trabalho seguindo a linha de Educação Inclusiva e Mídias na Educação, em que o objetivo principal se propôs a identificar os efeitos da mediação do professor por meio de vídeos de Contos Clássicos em LIBRAS frente à aprendizagem de estudantes surdos do ensino fundamental I, em especifico 1º e 2º anos, dando ênfase na compreensão e interpretação, favorecendo o aprendizado da LIBRAS como primeira língua e do Português como segunda língua na modalidade escrita de forma significativa e prazerosa.

A pesquisa foi realizada na EMEF Candida Dora Pino Pretini, em que trabalho como professora com estudantes surdos, a mídia escolhida foi o vídeo, em especifico o de Contos Clássicos em LIBRAS. Através das observações e práticas foi possível constatar que por meio de um trabalho planejado e desenvolvido com a preocupação de possibilitar uma aprendizagem significativa, o vídeo e as intervenções realizadas possibilitaram que os estudantes fizessem ressignificações de pensamentos, cognições mais elaboradas, aprimorando e fortalecendo todas as discussões em LIBRAS, e que é através dela que os surdos constroem sua aprendizagem, se constituem como sujeitos e terão condições se desenvolver plenamente.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Olhar o outro – olhar a si mesmo, com a fotografia

Angela Maria Rosseto Sencio*

A pesquisa, que teve como título “Olhar o outro – Olhar a si mesmo com a fotografia”, focou no uso da imagem fotográfica como ação educomunicativa no ensino da Arte, objetivando identificar, dentro do ecossistema comunicativo que a escola e todos seus integrantes estão inseridos, os processos referentes ao envolvimento de alunos e professores com o universo imagético, o qual permeia a sociedade globalizada. Investigaram-se os tipos de imagens que os alunos e os professores consomem, como se apropriam das mesmas, quais suas fontes de busca e como produzem imagens fotográficas em seu cotidiano, e em processos mediados por mim, autora da pesquisa, considerando os aspectos sensível, estético, comunicativo e criativo.

A obtenção das informações se deu através da pesquisa-ação, por meio do uso de técnicas de investigação como entrevistas, troca de experiências (para as quais os participantes trouxeram imagens fotográficas de seus álbuns de fotografia), responderam a questionários, realizaram análises de imagens fotográficas, produziram imagens fotográficas e, por fim, a exposição e leitura dessa produção imagética.

Após a identificação dos resultados obtidos através das ações acima citadas, os mesmos foram comparados e expostos para toda comunidade escolar, gerando novos quadros que permitiram a construção de uma ação educomunicativa em Arte.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Rádio e alfabetização no Ensino Fundamental

Ao centro, a autora do texto, no dia da defesa de sua monografia

Valdeci Alves de Oliveira Ferreira*

Quando iniciei o curso Mídias na Educação, na época houve muita expectativa e algumas incertezas. Conforme o curso foi avançando as dificuldades foram sendo vencidas e dando lugar a uma série de novidades que até então estava longe do meu cotidiano. Aos poucos fui ingressando no mundo tecnológico e a sensação da descoberta desse novo aprendizado era muito boa.

O curso on-line possibilita muitos aprendizados, como postagem de atividades, visitar o ambiente, sala de bate papo, interagir com o meu grupo, participar dos fóruns e muito mais.

Ao estudar o módulo introdutório, foi possível perceber que os textos que deveríamos ler auxiliavam muito na nossa formação, me lembro bem de um texto escrito por Lilian Starobinas, “Paulo Freire e a emancipação digital”. Neste texto a autora retrata a condição humana do analfabetismo em toda sua amplitude, desde a leitura e escrita como compreensão de textos e o entendimento digital tão presente em nossas vidas.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Mídias, Tecnologias e o Fazer Pedagógico

 Luciane Alessi de Almeida*

O trabalho de minha monografia apresenta o resultado de pesquisa realizada com professores de Educação Infantil, de um Centro de Educação Infantil localizado na cidade de São Paulo, com o objetivo de investigar ações formadoras voltadas à apropriação das mídias e das tecnologias aplicadas à educação. Investigou-se práticas pedagógicas favoráveis à mudança de postura do Professor da Educação Infantil, além de propor reflexões sobre o fazer pedagógico, com a finalidade de proporcionar avanços no modo de conceber a educação e a construção do conhecimento.

Localizar uma bibliografia condizente com o Estudo de Caso proposto foi o maior desafio. Não há muitas publicações relacionadas ao uso das diversas mídias na Formação do Professor de Educação Infantil, seja na sua utilização como forma de registro da prática ou na utilização dos registros com diversas mídias para realizar uma avaliação reflexiva da prática docente. De certa forma, esta dificuldade foi superada por meio de uma bibliografia voltada aos autores e estudiosos/pesquisadores relacionados à Formação de Docentes envolvendo as mídias e tecnologias de um modo geral, e, não somente, os professores de Educação Infantil.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação O uso do blog na Educação Infantil

Da esquerda para a direita: a orientadora Josete Zimmer,
a autora do estudo e a avaliadora Cleide Muñoz

Sylvia Conte de Oliveira*

Esta pesquisa focalizou o uso dos blogs nos Centros de Educação Infantil, com o objetivo de verificar seu uso e sua relevância no ensino para essa faixa etária. Para isso, foi realizado um estudo de caso em duas dessas instituições que mantêm blogs.

Verificou-se que o blog pode ser uma importante ferramenta pedagógica e torna-se cada vez mais comum na Educação Infantil.

A maior dificuldade encontrada para a realização deste estudo foi a falta de fundamentação teórica existente no que diz respeito ao uso desta ferramenta voltada para essa etapa da educação, mais especificamente no atendimento a crianças com faixa etária entre zero e três anos de idade.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação O rádio numa perspectiva educomunicativa

Zenaide Teles Nunes Mendonça*

Sou licenciada plena em Ciências Físicas e Biológicas pela Universidade de Cuiabá – MT, e atuo como Professora de Ciências do Ensino Fundamental II na Rede Municipal de Barueri em São Paulo e na Rede Estadual de São Paulo com lotação no município de Jandira. Fui aluna do curso Mídias na Educação, III Oferta, e irei descrever os resultados deste curso para mim enquanto aluna.

Em um primeiro momento, quero dizer que realmente foi um privilégio ser uma das alunas desta conceituada Universidade do Brasil. Para os educadores das regiões onde atuo, o nome USP representa qualidade de ensino e assim sendo portar um certificado de Especialista com este nome é muito significativo no nosso meio, pois implica dizer que houve de fato pesquisa e estudo. É claro que existem outras Instituições de ensino sérias em nosso país, porém não há como negar o desempenho da Universidade de São Paulo e a alegria proporcionada a alguém que lá consegue um título. Então, um muitíssimo obrigado pela oportunidade! Claro, estendo meus agradecimentos à UFPE – Universidade Federal de Pernambuco e ao MEC.

A pesquisa teve como tema o Rádio na Escola, e o objetivo era descobrir como essa mídia era usada nas aulas de Ciências na região do bairro do Parque dos Camargos, no município de Barueri em São Paulo, e não só isso, queria saber quais os desafios e perspectivas implicados neste uso. Isso porque, por meio do curso Mídias na Educação, descobri que o rádio poderia ser usado no processo de ensino e aprendizagem, de maneira mais ampla e não apenas como mero aparelho de reprodução sonora, no caso, poderia ser utilizado como ferramenta midiática educomunicativa em um processo de construção do conhecimento de maneira dialógica.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação O computador no processo de ensino-aprendizagem

Sônia Regina da Silva Lopes*

Nossos sonhos não podem morrer, mas podem ser adiados como foi o meu.

Estudar numa universidade de excelência como a USP sempre fez parte de um sonho tão alto, que, por várias vezes, tive certeza de que seria impossível de ser concretizado.

Numa tarde, uma amiga me disse que um sorteio havia sido feito para contemplar algumas professoras a participarem de um curso gratuito de Especialização a Distância oferecido pela USP. Ela me passou o site, fiz minha inscrição e fui aceita no Curso de Mídias na Educação. Foi um curso muito sério e exigente que me proporcionou conhecimento sobre várias mídias. Durante os estudos, tornei-me mais observadora do meu ambiente escolar, procurando saber se a escola realmente proporcionava aos professores condições de uso das mídias; se os professores se interessavam em incrementar suas aulas usando as várias mídias.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Condorcet, a matemática e as mídias

Rogerio Eijo Miyahira*

Participante da 1ª Oferta do Curso de Especialização em Mídias na Educação, realizado, pelo Núcleo de Comunicação e Educação-ECA/USP, em parceria com a CEAD/UFPE, tive oportunidade de adentrar num ambiente acadêmico que contribuiu efetivamente para a minha formação, ajudando a tornar-me um autor de projetos e conteúdos educacionais nas diferentes linguagens, bem como me posicionar criticamente a respeito de minha prática e do papel desempenhado pelas tecnologias de comunicação na criação de um novo ambiente educacional. Consequentemente, conheci práticas educomunicativas que me permitiram refletir pedagogicamente, tendo em vista a busca de ser um educador reflexivo e preocupado em repensar estratégias em sala de aula, sentindo-me mais seguro para incorporar as mídias como meio de comunicação e expressão ao meu processo de ensino-aprendizagem.

A estrutura dos Cursos Básico e Intermediário, disponibilizados pelas tutoras, suportaram a elaboração de fichamentos e resenhas das leituras sugeridas para a definição do tema da minha linha de pesquisa. Mas, não foi assim tão seguro, sendo que de imediato começaram os momentos de incertezas e dificuldades, tanto na estrutura monográfica, quanto na falta de conhecimento sobre as obrigações que poderiam surgir e que fatalmente surgiram durante o processo de desenvolvimento, assim como, os aspectos formais de um projeto de pesquisa.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação PROUCA e formação de professores

Delci Carvalho da Silva*

Tomei conhecimento do curso Mídias na Educação através da Secretaria Municipal da Educação, Esporte e Lazer do meu município quando estava na função de professora coordenadora na Escola Municipal Matilde Gitay de Mello.

Fiz minha inscrição por interesse temático, mas, quando chegou o e-mail de confirmação do curso, fiquei indecisa, pois já estava fazendo outra pós-graduação pela plataforma Moodle, oferecida pela Universidade Federal Fluminense. No momento, pensei que se resolvesse fazer mais um curso, teria que ministrar um maior tempo de estudo a fim de que pudesse alcançar êxito nas duas oportunidades. Naquela época atuava como professora coordenadora numa escola com 20 salas. Trabalhando 8 horas por dia, achei que seria impossível cumprir os dois cursos com qualidade. Contudo, não desisti e assumi o desafio. Meu interesse maior era acrescentar conhecimento pessoal e profissional.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Blog na Educação Infantil

Ao centro a autora, à esquerda a orientadora, a professora Kassandra
Britto, e à direta a professora Josete Zimmer.

Vilma Aparecida Rogante Orlando*

O que me motivou a esta pesquisa foi por ter fortes vínculos com a ferramenta Web 2.0 e a criação do blog “Projeto Vilma”, lançado no ano de 2010, onde são desenvolvidas algumas práticas pedagógicas envolvendo o uso de mídias na educação.

O público alvo desta pesquisa são alunos da educação infantil, de idade entre 3 a 4 anos, matriculados na Creche Educandário José Willibaldo de Freitas (Novo Horizonte-SP). As atividades e interações que ocorreram nesta instituição de ensino durante as aulas são postadas no referido blog. Nestas postagens os demais professores, pais e alunos da creche podem visualizar os conteúdos didáticos desenvolvidos com essas crianças em sala de aula, como é o caso das festividades em datas comemorativas, os passeios, as fotos, os vídeos e também as mensagens aos pais.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Os blogs e a prática pedagógica

Susete Aparecida Rodrigues Mendes*

Minha monografia, com o título “Blogs: uma inovação da práxis educacional no século XXI”, teve como questão articuladora do desenvolvimento da pesquisa a pergunta se o blog contribui ou não para o processo de ensino-aprendizagem. Para realizar essa pesquisa e averiguar a hipótese, foram escolhidos dois blogs de escolas públicas de duas capitais de diferentes estados brasileiros, com realidades políticas e socioeconômicas desiguais e clientela de características culturais e necessidades distintas. Um dos blogs pesquisado é de minha autoria e o outro, de um professor de Física que atua numa escola de Mato Grosso do Sul.

A pesquisa, a partir da observação e análise dos registros do blog “Serão Extra” e do blog “Clube da Leitura”, possibilitou verificar e analisar com maior clareza alguns desafios para o uso desta ferramenta na sala de aula, que vão além da falta de equipamento na escola, como também a necessidade de motivar os educadores para incorporar os blog na prática educativa, enriquecendo seu “fazer pedagógico”.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Recursos midiáticos na Educação Infantil

Acima, a autora com sua família

Fabiana França Barbosa*

Meu projeto de pesquisa procurou trabalhar com a questão da utilização dos recursos midiáticos como forma de registros das atividades propostas, de avaliação do trabalho docente e do aluno. O foco desse trabalho está voltado para professores que trabalham com a primeira infância. A pesquisa foi realizada com crianças de um a três anos de uma Escola de Educação Infantil do Município de São Paulo.

Muitos professores que utilizam um ou outro recurso tecnológico em suas atividades, depois desse registro, sequer sabem o que fazer com eles, ou não o utilizam como forma de ampliar o saber, avaliar sua prática, nem tampouco aproveitá-los para a própria avaliação do aluno em suas experiências e descobertas.

Há uma expectativa diante das novas tecnologias de que teremos respostas rápidas, como se ensinar dependesse só de tecnologias. Nesse caso já teríamos encontrado as melhores soluções para o ensino há tempos. Contudo a educação e os educadores precisam caminhar e acompanhar a evolução tecnológica, utilizando todos os recursos possíveis visando à qualidade no ensino.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação A produção de mídia na escola

Regina Gavassa*

A motivação para a minha pesquisa foi a realização de projeto, iniciado em 2007, com alunos monitores. Os monitores, alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental ajudavam os alunos do Ciclo I também do Ensino Fundamental no manuseio dos computadores durante as aulas do laboratório de informática, paralelamente, a partir de 2009, protagonizavam outros projetos realizados em parceria com a equipe de docentes. Os primeiros projetos foram realizados em Comunidades Virtuais em parceria da Secretaria Municipal de Educação do Município de São Paulo e o Portal Educativo Educarede da Fundação Telefônica nos Projetos “Nossa Escola tem História” e “Minha Terra”.

Mesmo antes de iniciar os projetos, sentia uma grande necessidade de aprender mais, o trabalho com tecnologia exige isso, e em um dos encontros de formação que participei na rede municipal, fui “presenteada” com o CD que apresentava o curso de Mídias na Educação e pela informação de que a inscrição para a primeira turma estava aberta. Vi naquele momento a oportunidade que estava procurando, poder me atualizar com um curso a distância. Quando iniciei, era apenas um curso de extensão, só mais tarde tive a chance de optar pela especialização em mídias.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação A mídia e os professores de Educação Física

Clayton Cesar de Oliveira Borges*

O trabalho de Monografia do curso de especialização em Mídias na Educação, devido ao seu rigor teórico e metodológico, me proporcionou uma aprendizagem significativa, me auxiliando em outros estudos que estão em andamento.

Minha pesquisa teve como foco a análise da influência da mídia na prática pedagógica de alguns Professores de Educação Física escolar.

A escolha da temática se deu por conta de minha atuação profissional, que se dá na educação pública há seis anos, na disciplina de Educação Física; além de uma pesquisa em desenvolvimento por conta de uma pós-graduação na área de Estudos Culturais.

Mídias na Educação - Relatos de pesquisa e formação Projetos didáticos e informática

Cristiane Mataruco Duarte Rittes*

Minha monografia, com o título Projetos Didáticos e Laboratório de Informática: uma integração possível?, teve como objetivos principais analisar, investigar e descrever a relação entre os projetos didáticos realizados em sala de aula com o trabalho desenvolvido no laboratório de informática. Para tanto foram escolhidas duas escolas para a realização da pesquisa com um questionário voltado aos professores de classe e Professor Orientador de Informática Educativa, além da observação de aulas no laboratório de informática, atas e pautas de reuniões pedagógicas.

Os resultados da pesquisa mostraram que, apesar dos professores buscarem cada vez mais se integrarem às novas tecnologias tanto na vida pessoal quanto profissional, se interessarem em agregar o uso do laboratório de informática como recurso no desenvolvimento de seus projetos didáticos, ainda há falta de comunicação na escola, de ações que integrem os projetos didáticos realizados em sala de aula e no laboratório de informática. Além da participação mais efetiva da gestão escolar na promoção deste diálogo dentro da escola.