Regina Casé e a educação

Entrevista de Regina Casé no blog Amigos do Educar (aqui). Ela fala sobre a educação em sua vida e defende uma aproximação entre as lan houses e a escola:

"As leis brasileiras querem afastar as lan houses das escolas. Acho que aproximá-las seria uma solução muito criativa. Ao invés de esperarmos a informatização da rede pública, deveríamos levar os professores até as lan houses".

Você concorda?

Acompanhamento 1ª e 2ª ofertas – Mídias na Educação (NCE/USP)

Car@ cursist@ da 1ª ou 2ª oferta do Programa Mídias na Educação (SP-NCE/USP),

Para saber de seu progresso no curso, escreva para seu tutor ou para consulta.nce.midias@gmail.com.

Fale conosco

Interessados em obter informações sobre o Programa Mídias na Educação, oferta de São Paulo, podem escrever para o NCE/USP - consulta.nce.midias@gmail.com. É possível também mandar mensagem pelo comunicador abaixo, mas é necessário - para obter resposta - colocar o e-mail junto ao nome do remetente, no campo “Your nickname”. As mensagens são recebidas mesmo que a ferramenta esteja “off-line”. No comunicador, após escrever a mensagem, para enviar, tecle em > ok.

Mac e PC

É comum que durante as realizações do Módulo Informática, sobretudo o do Ciclo Básico, alguns cursistas indaguem sobre o computador Mac (Apple), plataforma de computador pessoal não abordada no conteúdo.

Em verdade, no Brasil ela é amplamente minoritária e, em termos de software, a diferença é pequena, em comparação com o que existe para os PCs, já que há versões dos programas usuais para ambos os tipos de computador, ou existem softwares similares.

De qualquer forma, uma reportagem interessante para quem quiser compreender melhor as diferenças entre esses tipos de computador foi feita pelo site UOL Tecnologia - aqui.

28 de Abril - DIA DA EDUCAÇÃO

Vídeos sobre meio ambiente produzidos por escolas - envio até 8 de maio

Notícia interessante do site do MEC (aqui):

A TV Escola levará ao ar, no início de junho, a Primeira Semana de Preservação do Meio Ambiente. A programação prevê a exibição de vídeos que relatarão experiências em salas de aula. A Semana de Preservação tem como metas levantar a discussão do tema nas escolas e promover a reflexão sobre o que é possível fazer pelo planeta. Pretende, ainda, incentivar atividades relacionadas à melhoria do meio ambiente.

A escolha dos vídeos será feita com base em critérios técnicos e de conteúdo. “A TV Escola aposta no incentivo à autoria do vídeo como forma de mobilização escolar e de estreitamento entre o canal e seu público”, destacou o produtor da série, Érico Monnerat.

As instituições de ensino têm prazo até 8 de maio para enviar à TV Escola vídeos de no máximo dois minutos. Os créditos constarão de ficha à parte, não da apresentação. O material deve ser remetido para Primeira Semana do Meio Ambiente da TV Escola — Rua Relação, 18, 4º andar, Lapa. CEP 20231-110, Rio de Janeiro, RJ.

Abaixo, o vídeo de divulgação da campanha.

Web para educadores

Entre as pessoas que estão se apresentando e falando sobre o que fazem, nessa 3ª Oferta do Mídias, está o José Erigleidson da Silva, que será tutor. Ele produz o excelente blog Web para Educadores, sempre muito informativo e com atualizações constantes. Vale a pena conhecer.

Ele já estava indicado aqui (veja na parte direita, descendo, logo abaixo do "arquivo"), numa relação de blogs interessantes (que precisa ser atualizada...).

As últimas postagens do Web para Educadores abordam um vídeo sobre o uso dos recursos tecnológicos na Educação e maneiras de usar o Twitter na sala de aula.

Então, a colaboração do Eri vai ser muito bem vinda no curso e aqui também!

Manipulação e mídias

Na semana passada o blog de Luis Nassif destacou numa postagem (aqui) o vídeo acima.

É um trabalho realizado por alunos de uma escola estadual em Jacarezinho, Paraná. O jornalista diz que que eles entenderam "perfeitamente como os recursos da edição são utilizados para a manipulação da informação".

De fato, esse tipo de trabalho que a escola pode fazer estimula uma educação para a mídia, para o consumo crítico das mensagens, importante.

Porém, é preciso não esquecer que a "manipulação" - no sentido próprio ao termo - é inerente às linguagens. Nenhum discurso (inclusive o midiático) é pura cópia do "real". Ele sempre dá uma nova expressão - "engendra", "forma" ou "maquina", como detalha o Aurélio -, ou seja, "manipula" o mesmo.

É claro que a manipulação midiática pode ter contornos muito negativos (a deformação mentirosa, a calúnia...), mas é interessante, para não ser ingenuamente crítico, perceber esse aspecto expressivo da natureza das linguagens.

A arte, com frequência, trabalha a ambiguidade entre o real e a reconstrução deste que efetua; principalmente o audiovisual, que parece decalcar a realidade com mais força. Um exemplo, bastante poético, é o filme curto do diretor David Cronenberg, Câmera (2000), abaixo. É só no fim que entendemos a natureza da "manipulação" efetuada, e é difícil não lembrar do poema de Fernando Pessoa, sobre o poeta como fingidor.

Blogs de cursistas

A professora Zilda, de Americana, utilizou o blog Hora da Conversa, da EMEF Paulo Freire, para divulgar trabalhos da turma, inclusive animações com massinha. Vale a pena conhecer, aqui.


A professora Sandra Baldo, de Filosofia, também utiliza um blog (aqui) com trabalhos e conteúdos para os alunos.

Sugestão de cursista: O mundo de Rafinha

A colega Silvânia Santana Costa, agora nas apresentações do início da 3ª oferta do Mídias na Educação, escreve sobre o tema das tecnologias na escola e recomenda o filme acima:

O uso das tecnologias pressupõe um processo de reflexão e reconstrução das práticas pedagógicas, permitindo ampliar formas tradicionais de transmissão do saber e gerando processos de renovação metodológica. Assim, utilizá-las significa romper com paradigmas e enfrentar os desafios, daí a necessidade de buscar por cursos que proporcionem suporte teórico, discussão, troca de experiências. Permitam que sugira o acesso a um vídeo: O mundo de Rafinha, ele nos faz refletir sobre os alunos que temos e a necessidade de formação constante dos envolvidos no processo educacional que na maioria das vezes não estão preparados para utilizar as tecnologias e as mídias no ambiente escolar.

Você concorda?

Blogs dos cursistas

No blog Café Terapêutico o cursista Severino Batista da Silva (Prof. Billy) divulga seu trabalho com educação inclusiva.


Já a colega Luciene Marcolino produziu um blog que aborda a Educação Infantil e o uso de tecnologias. Veja aqui.

Sobre a efemeridade das mídias

Mesmo tendo gravado em meu computador todo o 'Quixote', não o poderia ler à luz de uma vela, em uma rede, em um barco, na banheira, enquanto um livro me permite fazê-lo nas piores condições. E se o computador ou o e-book caírem do quinto andar estarei matematicamente seguro de que perdi tudo, enquanto se cair um livro no máximo se desencadernará completamente.

Os suportes modernos parecem criados mais para a difusão da informação do que para sua conservação. O livro, por sua vez, foi o principal instrumento da difusão (pense no papel que desempenhou a Bíblia impressa na Reforma protestante), mas ao mesmo tempo também da conservação.”

Trecho de reflexão de Umberto Eco, publicada no The New York Times (íntegra aqui), sobre o livro e os suportes modernos da informação.

Blogs educativos dos cursistas

Estamos solicitando no Fórum de apresentação da 3ª oferta que os cursistas informem endereços de blogs educativos que eventualmente possuam. Nossa intenção é divulgar também neste blog.

A cursista Cristiane de Almeida Finco participa do blog coletivo Novas Atitudes, criado a partir de um curso de pós-graduação em Novas Tecnologias Educacionais, da UNICAMP. Conheça-o, aqui.

Se algum cursista de oferta anterior quiser divulgar algum blog em que participe, por favor, informe nos comentários.

Início da 3ª Oferta do Mídias na Educação - I

É com grande satisfação que hoje, dia 22 de abril de 2009, começaremos as atividades referentes ao módulo "Integração de Mídias na Educação: concepções e tendências" que corresponde ao MÓDULO INTRODUTÓRIO do Programa de Formação Continuada em Mídias na Educação, dentro da 3ª Oferta do Programa Mídias na Educação.

O conteúdo deste módulo inicia a reflexão sobre as mídias e seu papel na educação, com o OBJETIVO GERAL de identificar as novas formas de aprender e ensinar com o uso da tecnologia da informação e comunicação na prática pedagógica.

A carga horária é de 30 horas de formação on-line, previsto em nosso calendário para ser executado entre os dias 22 de abril e 01 de junho de 2009.

Leia mais informações nas próximas postagens abaixo.

Início da 3ª Oferta do Mídias na Educação - II

CICLO BÁSICO – 3ª. OFERTA

O Ciclo Básico, ao qual damos início com as atividades do Módulo Introdutório, consistirá na discussão sobre a utilização das mídias em diferentes concepções pedagógicas, os fundamentos e a aplicabilidade das principais mídias no ensino e na aprendizagem, tanto do ponto de vista do expectador quanto do autor.


O Ciclo Básico é constituído dos seguintes módulos:

1. Integração de Mídias na educação: concepções e tendências - Módulo Introdutório, com 30 horas de duração.
2. Televisão - Módulo Básico, com 15 horas de duração;
3. Rádio - Módulo Básico, com 15 horas de duração;
4. Informática - Módulo Básico, com 15 horas de duração;
5. Material Impresso - Módulo Básico, com 15 horas de duração;
6. Gestão Integrada de Mídias – Módulo Básico, com 15 horas de duração.

CALENDÁRIO - BÁSICO 3

INTRODUTÓRIO	22 de abril a 01 de junho de 2009
INFORMÁTICA	02 de junho a 06 de julho de 2009
RÁDIO	28 de julho a 31 de agosto de 2009
TV/VÍDEO	01 de setembro a 30 de setembro de 2009
MATERIAL IMPRESSO	01 de outubro a 02 de novembro de 2009
GESTÃO	03 de novembro a 14 de dezembro de 2009

MATERIAL DE ESTUDO

O Material de estudo para realização do Módulo Introdutório está disponível:

• No próprio ambiente ou
• No Portal do Professor -http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/introdutorio/index.html
• E em formato PDF - aqui (formato útil caso o cursista deseje imprimir para ler, quando não estiver conectado, o material de estudo).
  

É importante observar que as atividades a serem feitas serão informadas por e-mail pelo administrador do curso.

Para seu melhor aproveitamento é importante que:

• Possua acesso regular à Internet.
• Navegue na Internet (nível de usuário).
• Tenha conhecimentos de uso de correio eletrônico (receber, responder e enviar mensagens).
• Tenha conhecimentos básicos de editor de textos.

Início da 3ª Oferta do Mídias na Educação - III

É muito importante que o cursista se familiarize com o ambiente e-ProInfo, durante esse Módulo inicial.

Para ajudar, recomendamos que leiam os seguintes tutoriais (que ficam também na barra à direita deste blog):

• Como acessar o Conteúdo do Módulo
  
  
• Como publicar mensagens no Fórum
  
  
• Como enviar materiais para a Biblioteca
  
  
• Como colocar uma foto no Perfil do ambiente
  
  
• Esqueci a senha. O que faço?

Esses tutoriais são abertos pelo programa Acrobat Reader, que lê o formato PDF. Se não o possui, faça o download (gratuito), nesse link: http://www.adobe.com/br/products/acrobat/readstep2.html

Novo site da TV Escola

O site da TV Escola foi reformulado, e agora transmite on-line a programação desse canal do MEC. Além disso, a nova página informa a programação semanal da TV Escola. Clique no logotipo acima para conhecê-la.

O novo Enem

Acima, reportagem com ministro Fernando Haddad sobre o novo Enem.

E aqui, reportagem detalhada da Agência Estado sobre este exame.

História de Cinema

O Instituto Cultural Itaú promove uma ação, chamada História de Cinema, que vai avaliar e premiar pequenos vídeos, adaptados de uma história escrita por uma participante da primeira etapa da iniciativa. O vídeo deve ser curto e pode usar parte da história ou criar algo a partir dela. É possível que a produção seja feita com celular ou outros dispositivos. Veja os detalhes dessa proposta aqui.

Efeito "Obama"

Provavelmente quando o designer Shepard Fairey fez este poster para Barack Obama (dir.), não imaginava que criaria uma das imagens mais significativas deste breve século.

Ele trabalhou a partir de uma foto. E o UOL Tecnologia procurar ensinar como esse efeito pode ser realizado, com o uso do programa Adobe Photoshop CS3.

Como os programas um pouco mais avançados de tratamento de imagem são parecidos, é possível que as ações descritas no tutorial (aqui) também possam ser feitas em programas gratuitos como o Gimp ou nos aplicativos on-line de tratamento de imagens, com mais recursos, como o Sumo Paint e o Splashup. Outra opção é o próprio Photoshop Express (on-line, aqui), que exige, porém, registro do usuário.

Culminância ou cuminância?

No texto original de Eliana, da postagem anterior, ela falava em “cuminância” do trabalho. Aparentemente essa palavra ainda não está dicionarizada (embora tenhamos visto-a sendo utilizada em textos na rede).

Pelo menos foi o que se notou a partir da consulta de uma versão impressa do dicionário Aurélio e de três dicionários on-line: o Michaelis (aqui), o Priberam (aqui) e o Dicionário de Português (aqui).

A palavra similar que encontramos dicionarizada (e também em textos) é “culminância”, que se encaixa no sentido, já que quer dizer “ponto mais elevado; zênite; auge”.

Mas será que “cuminância” também está dicionarizada? Se souber, leitor-cursista, nos informe nos comentários dessa postagem.

Vídeo e alfabetização

A cursista Eliana Gonçalves Pereira dos Santos realiza projeto voltado à alfabetização no qual, agora, a partir da feitura do Módulo TV e Vìdeo do Ciclo Básico, passou a fazer uso de um filme digital, enriquecendo a sua proposta.

O vídeo utilizado foi A Casa (on-line aqui), de Andrés Lieban, que ela encontrou no Porta Curtas Petrobrás (aqui).

Leia, abaixo, a reflexão de Eliana sobre o uso de vídeo (e, depois do "leia mais", o detalhamento da sequência didática da proposta):

Partindo do princípio que a criança lê mesmo ainda sem saber ler e dentro do projeto “Clave de Sol” [...] surgiu a idéia, a partir da música citada, de ilustrar cada letra do alfabeto com uma música, mas não qualquer música, sim com grandes nomes da MPB.

Meu objetivo é que as crianças, mesmo sem perceber entrem em contato com sons, sons de qualidade (sons do corpo, dos objetos, do ambiente e principalmente da música) e não simplesmente barulho e que percebam o som não somente com os ouvidos, mas com os outros sentidos e possam futuramente produzir sons de qualidade.

Dentro deste contexto a sequência que utilizo é a seguinte:

Introduzo o tema da apostila (letras) com a música, assim que as crianças aprendem a letra, trago o texto escrito para ser explorado: leio com eles, canto, questiono e diante do interesse dos alunos fazemos uma atividade de culminância que, em relação à música “Casa”, o interesse era saber como podia ser uma casa sem teto, sem nada... O vídeo ajudou a responder.

Pra minha alegria e para riqueza das atividades, Toquinho tem um repertório de A a Z.

LEITURA DE MÚSICA

Objetivos

• Refletir sobre o sistema de escrita.
• Estabelecer relação entre fala e escrita.

Planejamento

Agrupamento: A atividade é coletiva e os alunos podem ficar em suas carteiras.

Materiais necessários: CD, Cartolina ou papel kraft, caneta hidrocor preta (com a música escrita) e cópia da música (Uma de cada letra do alfabeto).

Duração: cerca de 30 minutos.


Encaminhamento

Antes de iniciar a atividade, canto as músicas com eles várias vezes, de modo a garantir que todos a saibam de cor. Em seguida, faça uma leitura da letra da música utilizando um cartaz onde ela deverá estar escrita, apontando onde estou lendo. Distribuo as cópias dos textos e solicito que acompanhem a sua leitura, cada um olhando para o próprio texto. Leio uma vez e me certifico de que todos estão acompanhando a leitura, da música junto comigo. Leio uma segunda vez, mas peço agora que tentem acompanhar a leitura, passando o dedo por cima do texto e tentando ajustar aquilo que lêem àquilo que falam, ou seja, devem terminar de falar quando chegarem à última palavra. Leio verso por verso, mostrando para eles que cada verso é uma linha, pois assim fica mais fácil de eles acompanharem. Repito a leitura mais uma vez, para que tenham mais uma chance de ajustar aquilo que falam ao texto impresso. Deixo levar o texto para casa (e, depois, trazer de volta para pôr na pasta) para lerem para seus familiares. Em outras circunstâncias, depois de ter lido algumas vezes junto com os alunos a música, solicito que procurem uma determinada palavra, ou coloco o CD e paro num determinado momento, para que encontrem a última palavra cantada. Aqueles que a encontrarem primeiro não podem dizer onde está, mas sim dar pistas (a primeira letra da palavra, como ela termina, em que verso está...) para que os colegas a encontrem.

Dicas culturais gratuitas

O site Catraca Livre faz algo bastante interessante: disponibiliza informações sobre programas culturais gratuitos ou muito baratos, na cidade de São Paulo.

É um proposta de jornalismo comunitário que busca "fazer da cidade uma escola a céu aberto, na qual um museu ou um teatro se transformam em salas de aulas encantadas", como afirma em seu site (aqui).

Direitos do telespectador - II

A ONG TVer realizou discussões sobre a televisão no Brasil, em 1997, quando foi criada. E, nesse época, o jornalista Eugênio Bucci apresentou uma proposta de "direitos do telespectador". O texto completo está aqui.

Leia e pense. As observações ainda são válidas? Diga o que achou nos comentários.

Todo telespectador tem o direito de:

1) Ser informado de modo independente, recebendo os dados necessários para que forme sua própria opinião.

2) Estar protegido do sensacionalismo que potencializa a violência e a criminalidade.

3) Ser respeitado em sua condição religiosa, sexual, étnica, ideológica ou de nacionalidade.

4) Escolher o que entra ou não entra na TV de sua própria casa.

5) Ter uma alternativa às redes nacionais obrigatórias.

6) Ter acesso a bancos de imagem com a memória da TV brasileira.

7) Telefonar, mandar faxes, cartas ou e-mails para as emissoras - e para os anunciantes - e ser bem atendido e obter respostas satisfatórias.

8) Defender-se.

9) Criar grupos ou associações (permanentes ou transitórias) para protestar e se fazer ouvir.

10) Assinar e controlar um termo de compromisso com os que exploram as concessões.

Direitos do telespectador - I

Nos Módulos de TV e Vídeo, do Programa Mídias na Educação, sempre que se discute a programação atual da TV, os cursistas costumam fazer críticas, em aspectos como o excesso de violência, a inadequação nos horários de determinados programas que atingem faixas etárias imaturas para os mesmos, entre outros pontos.

Porém, é importante notar, ressaltando a importância da discussão da TV na escola, que o professor pode formar uma audiência mais crítica, envolvendo tanto a opção do telespectador trocar de canal (ou desligar a TV) quanto manifestar-se criticamente, em associações de telespectadores ou órgãos que procurem melhorar a qualidade da TV.

A Comissão de Direitos Humanos e Minorias da Câmara dos Deputados, por exemplo, coordena a campanha Quem Financia a Baixaria é contra a Cidadania, que recebe denúncias em seu site (aqui).

Você conhece outra associação com esse objetivo? Já exerceu o seu direito de crítica dessa forma? Diga nos comentários.

Livro sobre a Internet

No mês passado foi lançado o livro Para entender a internet - Noções, práticas e desafios da comunicação em rede - capa acima -, organizado por Juliano Spyer. O livro reúne 38 pequenos artigos, alguns são praticamente verbetes sobre temas ligados à rede e à cultura digital. Entre os assuntos abordados está o "cyberbullying", em texto da blogueira Rosana Hermann.

O livro foi feito em formato digital e é gratuito. O download pode ser feito aqui. Mais informações aqui.

Palestra e livro sobre Darwin

O legado do naturalista inglês Charles Darwin (1809-1892), pai da teoria da evolução e autor da célebre obra A Origem das Espécies, que comemora 150 anos em 2009, é discutido no livro Folha Explica Darwin do jornalista da Folha de S.Paulo Marcelo Leite. A introdução do livro pode ser lida aqui.

Marcelo Leite, que também é doutor em sociologia pela UNICAMP, possui um interessante blog voltado à ciência (aqui) e dará uma palestra sobre o livro, em São Paulo, conforme os dados abaixo.

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Reportagem no site UOL Tecnologia (aqui) discute as escritas na Internet. Uma das pessoas ouvidas, a linguista Mariléia Silva dos Reis, acredita que as maneiras diferentes de se escrever usadas na internet enriquecem a língua e que o "internetês" é uma ferramenta da web. Para ela, os estudantes conseguem diferenciar o uso desse tipo de escrita e a língua padrão em redações formais.

Hardware e software

A propósito da postagem sobre animações que mostravam aspectos do hardware e software (aqui), a tutora Kassandra fez algumas observações interessantes:

A animação trouxe de forma bem didática a relação hardware e software. Contudo gostaria de acrescentar algumas considerações sobre essa relação.

Os computadores da primeira geração usavam válvulas e relés e não possuíam sistema operacional. As instruções eram controladas por “chaves” e soquetes e eram manipuladas por pessoas. Era assim que o ENIAC funcionava. A relação software e hardware era feita por mãos humanas. Depois dele, diversos computadores eletrônicos foram criados e o sistemas de chave evoluiu.

Paralelamente a essa evolução surgiu o conceito de “programa armazenado”, concebido por John Von Neumann. Desde então, os computadores armazenavam conjuntos de instruções padronizadas em dispositivos que eram reutilizados, dispensando assim a manipulação externas de fios elétricos a cada nova operação. Os conjuntos de instruções agrupadas são o que chamamos de programas (softwares). Esses conjuntos de instruções são codificados pelo computador na realização de uma determinada tarefa. Exemplo, checar dispositivos de entrada e saída.

Para a maioria dos autores, os programas de computador são divididos em softwares básicos e softwares aplicativos. O sistema operacional é considerado um software básico e uma das suas funções é gerenciar os dispositivos que utilizam o conjunto de tarefas demandadas pelo usuário, exemplo, salvar, abrir arquivos, carregar programas, imprimir etc.

Até hoje a arquitetura de Von Neumann permanece. Os cinco dispositivos para realizar todas as operações com o computador são: dispositivo de entrada/saída, unidade controle, unidade de processamento e memória.

Desenhos para a Paz

Acima, cartum da exposição virtual “Desenhos para a paz” (Cartooning for Peace), que pode ser vista aqui.

Esta exposição evidencia bem as possibilidades do trabalho temático com desenhos e imagens de modo geral, em prol da discussão de assunto importante, e pode, por isso, sugerir trabalhos educativos em escolas.

Tecnologias na escola

A idéia de restringir ao máximo a tecnologia nos processos pedagógicos encontra eco entre alguns estudiosos do tema. No entanto, a maior parte dos especialistas defende a sua utilização como forma de auxílio ao processo de aprendizagem, desde que não seja usada como um fim em si mesma e não sirva apenas como chamariz para motivar os alunos. E todos chamam a atenção para uma condição essencial para a melhoria do ensino, com informatização ou não das escolas: a formação adequada do professor para desenvolver uma consciência crítica em relação ao uso dos meios tecnológicos.”

O trecho acima é de uma matéria da revista Educação (n. 143), que discute a incorporação de tecnologias na escola. Parte da reportagem pode ser lida no site da revista (aqui). É uma discussão importante, ao apontar possibilidades e riscos do ensino com o uso das novas tecnologias.

Era digital

Há alguns meses, a cursista Silmara Vania Muniz da Silva, da turma 12 do Ciclo Básico, entregou, como um trabalho complementar do Módulo Informática, essa apresentação com charges sobre o mundo digital e seus impactos na vida cotidiana. Divirta-se. (Para ver em tela inteira, clique no segundo ícone da direita para a esquerda, na parte de baixo.)

Atenção, colegas tutores, vamos recuperar e destacar os trabalhos interessantes, novos/atuais ou de etapas anteriores, elaborados pelos cursistas do Mídias na Educação, utilizando este blog.

Cinema na escola

Tempos atrás, neste espaço, eu estranhei que o cinema não fosse matéria escolar: os alunos, pelo mundo afora, devem aprender a ler e a apreciar as artes e a literatura (incluindo o teatro – reduzido ao texto), mas não o cinema.

Talvez seja por alguma sisudez dos pedagogos que escolhem programas e objetos de estudo: ‘O cinema diverte? Então, divirtam-se; a escola não tem nada a ver com isso’, como se o prazer das massas implicasse o escasso valor cultural dos ‘produtos’.”

Esse é o trecho inicial de uma interessante reflexão de Contardo Calligaris, publicada hoje na Folha de S.Paulo. Na continuidade do texto, o autor comenta o programa “O Cinema Vai à Escola” e nota que os filmes podem ser uma oportunidade para que os estudantes tornem sua existência de vida mais complexa e intensa.

A íntegra do texto pode ser lida neste blog - aqui - que reúne muitos outros textos de Contardo Calligaris.

E mais informações sobre o programa “O Cinema Vai à Escola” podem ser vistas aqui.

Filmes sobre o universo escolar - II

A colega Cláudia lembrou, dentre os filmes que mostram situações escolares, de Sociedade dos Poetas Mortos, que “marcou muito e contribuiu para meu amadurecimento profissional”. Referindo-se a uma ideia do filme, ela nota a importância de “aproveitar o tempo de forma útil”.

A marcante personagem interpretada por Robin Williams deve ter inspirado muitos professores em sua atuação cotidiana, sobretudo em termos de uma educação mais crítica e libertária. O final do filme, mostrado na cena acima, apresenta a reviravolta que parece dizer que esta concepção mais liberal vale a pena.

O que você acha? E que outros professores do cinema inspiram sua atuação escolar? Diga nos comentários.